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老師講課“套路”深,學生學習難安分

2019-07-01 11:11

“上課前,請同學們將手機放到教室前面的手機袋中?!崩顩_老師慣用的上課套路又來了,有一些學生們似乎有些不情愿,上交手機的步伐緩慢,臉上的表情似乎在表達:一堂“無聊”的課要開始了……

3月12日下午兩點,這是2017級機電一體化4班正式上課前的一個片段,本節課他們要學習的內容是《工業機器人技術及應用》這門課當中的《工業機器人的機械結構和運動控制》,乍一聽這名字,聽課的興趣減半,但今天的這堂課有所不同,如果學生們想蒙混過關有點難。

李沖老師簡單的介紹了一下學習目標并導入了案例,學生們似乎都不太感興趣,只有前排的“學霸們”聽的很認真。這是老師們最不想看到的狀態,所以,李沖老師要出招了?!巴瑢W們,我們接下來進行分組,每組4-6人,每人都有一張課程任務單,而且每個人都不一樣,在接下來的學習中,大家要完成任務單上的要求?!崩顩_老師放大了音量說,這將計入期末成績。

聽到任務來了,不少學生們當頭一棒,一看任務單后連坐姿都不同了。李沖老師設置了三個任務,每一項任務都通過不同的方式學習,任務一通過微課的形式讓學生們了解工業機器人的系統組成;任務二相對簡單,學生們自學工業機器人的各部分名稱,并進行提問;任務三,學生們操作機器人,標出工業機器人各關節旋轉的正負方向。

整堂課在第三個任務達到了一個高潮,學生們要上手操作了。每一小組的成員圍在工業機器人旁邊,都探著腦袋往前擠,每一位學生都躍躍欲試,想感受一下自己操作讓機器人“舞動”起來。同時,在操作的過程中,學生們發現問題后還會積極向老師請教。

操作的過程大概持續了半個小時,這堂課也接近了尾聲,學生們都意猶未盡,好像發現了一件趣事,不愿離開今天認識的“新伙伴”。雖然下課了,但不少學生還追著李沖老師問什么時間再來實訓室上課。

學生感受

第一次操作機器人,原來雖然知道它是什么樣子的,但沒有操作過,感覺挺奇特的,有一種,哇,這就是科技的力量啊。當機器人在我的手中動起來,用我的主觀意識去控制它時,感覺很有成就感,頓時我就萌生了一種想法,想通過機器人展示出我的設計。

( 學生 孟金)

根據老師的要求完成任務時,我還有一些小得意,操作這高科技含量的家伙兒也挺簡單的嘛。但是,也是通過這一次操作讓我對工業機器人有了更深的了解,我現在很期待下一堂課,期待有更難的挑戰。 (學生 查津梅)

教師感受:上完這堂課松了一口氣

上完這一堂課,李沖老師也松了一口氣,這是他對這門課的第一次改革嘗試?!靶Ч认胂螽斨幸?,來到實訓室,學生們上課的感覺不一樣了,特別是在動手操作環節,原本不感興趣的學生,在操作完機器人之后還會主動問到還未學到的內容?!崩顩_說,雖然講的內容少了,但收獲多了,更重要的是興趣有了很大的提高,這是非常難得的。

李沖老師坦言道:“這門課理論性很強,但隨著智能制造的發展,機電工程學院的每一個專業都需要學習這門課,并掌握一定的知識,可學生們并不感興趣?!睘榱颂岣邔W生們的學習興趣,教授這門課的老師們絞盡了腦汁,使用了渾身解數,但收效甚微。

在這門課的改革中,這學期李沖增加了“項目化教學+實訓”的板塊,即在課程設計中利用任務驅動,采取理實一體化進行教學,其中48個學時中有18個課時,使用項目化教學,讓學生動手操作,這樣一來增加學生學習的積極性與主動性。

但李沖也有一些擔憂,設備較多,且昂貴易損,有一定危險性,實訓時最好有2兩位老師看管。另外,設備少、任課教師少、學生多問題比較嚴重。李沖希望學院專門設立實訓室管理員,專門協助任課教師上課,管理維護設備。

課堂三大變化

其一是上課地點有變化,由教室轉向了實訓室,環境的變化對學生來說產生了新鮮感;

其二是授課方式有變化,由老師只動嘴改為學生多動手,提高了學生的學習興趣;

其三是授課形式有變化,由講授為主改為使用項目化教學,培養學生的自主學習。

(文/莊子帆 攝影/張曉雨)

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